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周润智论文成果

发布日期:2011-05-27 19:08:20 查看:

1.教育关系:学校场域的要素、关系与结构.教育研究,2004年第10期

摘 要:教师与学生、教育教学内容、教育或教学内容的物化形式以及其他辅助条件是教育活动的三个基本要素,国家、学校、教师、学生是教育关系中的四个利益主体。由于国家、学校、教师、学生在掌握社会权利资源方面存在着巨大的差异性,教师和学生不可避免地成为了多重重大权利关系的承载体。其结果导致了教师与学生权利主体地位的弱化,学校教育的真正意义在于不断改善年轻一代的生存环境,提高他们生命和生活的质量,这既是学校日常生活的出发点与归宿。也应该是确定教育关系的基本准则。

2.学校教育价值的失落与复归——师生关系的社会学解读.南京师大学报(社会科学版),2002年第1期

摘 要:人与人之间的交往是当代社会学家剖析现代生活、反思人类在发展过程中的自我迷失、探询生活本真意义的一个重要视角。师生交往是教育实践范畴的重要内容之一,它既是学校教育价值的根本体现,也是实现这一价值的重要途径。对师生交往的历史与范式的不断探询,其意义不单单在于能够对教育发展的历史轨迹和不同时期的水平作出生动的揭示,还在于通过对真实、普遍的师生交往的审视和质疑,能够有效地折射出支撑这一关系的磐基,因此,它是评判教育发展与革新的重要指标。

3.生活方式转型与教育者的职业观念变革——基于社会学视角的一种宏观分析.教育理论与实践,2002年第3期

摘 要:生活方式是人类由荒蛮不断走向文明的一个历史性演化过程,人的思维与人所使用的工具之间的互动是达至这一演化的决定性力量。生活方式的转型往往隐含或预示着广泛而深刻的社会变迁,对此,教育在培植进步的文化观念、导引社会生活的走向以及提高人们驾驭新生活的能力等方面负有不可推委的责任,这在客观上要求广大教育工作者必须对生活方式转型的涵义、民族的文化情结、受教育者的本体地位以及资本主义的文化性格等方面的问题有着较为清晰的认识,并形成新的职业观念。

4.教育功能结构探析——兼论人的提升与发展.教育研究,2001年第6期

摘 要::教育的功能结构是随人类社会发展的不同历史阶段而发生演化的,这种演化具有连续性、包容性和依附性等特征。教育既是人的生命的解放、提升和发展的重要依托,也是“人类价值生命的中介”。

5.创新教育对解构教育的启迪.教育理论与实践,2000年第3期