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齐学红论文成果

发布日期:2011-05-27 19:10:21 查看:

1.考试压力下的教师和学生——个案研究.教育理论与实践,2001年第1期

摘 要:由于升学考试的压力 ,学生及教师的负担越来越重 ,特别是这种以考试成绩论成败的制度使大多数学生和教师的精力都放在应付考试上 ,这样 ,学生的自主性发展受到限制 ,教师的积极性的发挥受到制约 ,学校的教学改革难以深化。

2.教育的出发点:对个体生命的理解与尊重.教育评论,2000年第5期

3.教师成为研究者:教师专业化成长之必然.中国成人教育,2001年第2期

摘 要:目前我国中小学教师队伍,已从满足数量型向提高质量型发展,对教师素质的要求,也从提高学历型向着提高学力型,从单纯的传授知识型向着研究型教师的方向发展,这是教师能力提高的重要标志。教师作为研究者,有意识地把自己的教学工作,作为科学研究的对象,站在客观的角度,不断反思自己的教学工作,不断开发自己的潜能,这样,才能不断提高自己的教学水平,赋予教学以生命力,而不是简单地重复自己。教师成为研究者,是教师专业化发展的必然趋势。

4.学生自主性发展的个案研究.山东师大学报,2001年第2期

摘 要:运用质的研究的方法 ,选取一所学校作为个案 ,对学生自主性发展现状进行长期实地观察和调查。得出如下结论 :小学生与初中生 ,儿童与少年 ,代表着自主性发展的两个不同阶段 ,表现在师生互动关系上 ,在内容和形式上也有所不同。小学阶段要加强自主意识的培养 ,中学阶段要为学生自主性的发展提供机会和条件。

5.Qualitative Research---A New Research Paradigm,独立,Chinese Education and society 2002/VOL.35,NO.2

6.教学过程中知识的社会建构—一种知识社会学的观点.南京师大学报,2003年第1期

摘 要:知识是一个不断生成着的概念。人的知识是在社会中不断建构起来的,它具体存在于人与人之间的活动和交往过程中。教学过程中的知识是由教师和学生共同建构起来的。知识的建构过程充满着矛盾和斗争,即作为合法化的教科书知识与建立在个人生活经验基础上的教师和学生的个人知识之间的矛盾和斗争,充斥着整个教育教学过程。在看似客观公正的知识传输背后隐藏着不同权力和利益之间的斗争。

7.研究者的立场问题——一个知识社会学的视角.上海教育科研,2003年第8期

摘 要:从知识社会学的角度分析了实地研究中存在的两种不同的研究范式及研究立场,以及理论的生成过程,旨在提高研究者对自身研究行为的自觉,避免在研究活动中人为制造的不平等以及新的话语霸权的产生。使知识成为人类认识自我,解放自我的科学,而不是自我束缚的新的枷锁。

8.我国学校德育模式的社会学研究.教育理论与实践,2005年第4期

摘 要:对传统的学校德育模式化研究反映了人类思维“简化”的陋习以及学科化的研究取向,从社会学的角度,运用知识社会学的方法,对作为一种事实、一类问题的学校德育进行研究,可以从方法论的角度对以往的德育模式研究有所突破与创新。

9.学科视域下的教育社会学研究.华东师范大学学报(教科版),2005年第3期

摘 要:论文从知识社会学的角度,揭示出作为学科的教育社会学在知识性质和知识形态上的独特性,分析了教育社会学在对弱势群体的关注、社会批判的困境,以及实践取向方面表现出的学科特质。同时对教育社会学的学科发展和方法论问题进行了探讨。

10.儿童:一个悖论式的存在.教育科学研究,2005年第11期

11.现代家庭与学校的关系.教育科学,2005年第3期

摘 要:由于社会的整体变革造成的家庭结构的变化,造成在现代家庭与学校关系上出现了许多新现象、新问题:家长作为一种教育资源,直接参与并介入学校的发展中,并成为学校可资利用的重要的社会资本;而社会环境和家庭的因素对学校的影响,也日益成为学校教育中不可忽视的因素。论文呼吁,为了营造有利于儿童身心健康发展的社会环境,应建立家庭与学校一体化的教育模式,以积极互动的家校合作关系取代功利化、世俗化的家校合作关系。

12.教育中的身体隐喻.上海教育科研,2006年第1期

摘 要:在制度化的学校场域中,教育与身体成为一对矛盾,身体更多的是作为被遮蔽,被规训和被惩罚的对象,而没有得到教育者应有的关注。论文提倡应在尊重学生自然生命的基础之上开展教育活动。

13.学校德育的社会建构——兼论道德批判的困境.教育理论与实践,2006年第7期

摘 要:从知识社会学的角度对道德现实的社会建构、道德权威的产生以及学校德育的社会建构、学校德育系统的形成、学校德育的社会化功能、教育权威与教育意识形态、研究者的立场与道德批判的困境等问题进行梳理和分析,有助于我们对道德教育理论问题的理解,从而走出道德批判的困境。

14.道德教育研究的文化人类学视野.美中教育评论,2006年第7期

15.家庭、学校中的文化资本与社会资本.全球教育展望,2007年第1期

摘 要:文章运用布迪厄的文化资本和社会资本的概念,分析了学校、家庭对学生影响的复杂性、变动性,以及互动关系的多样性,资本的概念揭示了社会资源分配的不均等以及学校知识分配的不均等现象存在的客观性和普遍性。也为理解现代学校的功能以及学校与家庭之间互动的复杂性提供了独特的视角。

16.小学高年级学生偶像崇拜之阶层差异的实证研究.上海教育科研,2007年第10期

17.道德教育改革的社会学分析框架.思想理论教育,2009年第6期

摘 要:当下,我国正处于一个社会转型期,与之相伴随的是社会各个领域改革的持续进行。道德教育作为一个社会领域也不可避免地卷入这一浪潮。改革社会学研究的兴盛、教育改革社会学研究的兴起、道德教育研究的社会学转向以及道德教育改革实践所取得的一系列成绩,为我们对道德教育改革进行社会学研究提供了理论基础和现实土壤,使运用社会学方法研究道德教育改革成为可能。通过社会学的视角,研究道德教育改革过程中各因素之间的作动关系是对道德教育改革进行社会学研究的主要内容,而历史与现实则是对道德教育改革进行社会学研究的两条基本路径。

18.教育调查研究中的伦理问题.外国中小学教育,2009年第6期

摘 要:教育调查研究在教育研究中居于重要地位,然而对这一研究方法的伦理关切在国内却是空白。本文旨在介绍国外相关的伦理反思,以使国内教育调查者的目光能从对调查研究技术程序的关切转向对其中伦理问题的思考,使得教育调查研究不仅符合科学要求,而且具有人文关怀。

 

19.制度设计与自我呈现:学校德育模式的社会学研究.教育科学研究,2010年第3期,人大复印资料《教育学》2010.7期全文转载

摘 要:从社会学的视角,对作为一种社会事实的德育模式加以分析,并从学校德育现实中抽离出德育模式的核心要素,构建出四种"理想型"的德育模式。从制度设计与自我呈现两个维度,剖析不同德育模式的具体实践过程,揭示了道德教育作为一种微观权力技术,如何实现从外在约束走向制度规范内在化的自我规训过程,以及人与制度之间从对抗、妥协走向和谐共生的动态过程。

20.我国班主任工作状况调查.中国德育,2010年第6期,人大复印资料《中小学学校管理》2010年第9期转载