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张义兵论文成果

发布日期:2011-05-27 19:12:33 查看:

1.论网络时代教师权威的转型.教育研究,2000年第9期。

2.解构与整合:网络发展对制度化教育的影响.北京师范大学学报,2000年第3期。

摘 要:网络发展对传统制度化教育进行了不断的解构并促使它进行新的整合,表现为:教育投资的重心由物质资源转向信息资源、教师权威由单极化向多极化发展、学生活动由群体化向非群体化发展、时间的收缩与空间的延展、课程由法定的一元化向非法定的多元化发展。

3.信息素养新界说.教育研究,2003第3期。

摘 要:从技术视野看 ,信息素养应定位在信息处理 ;从心理学视野看 ,信息素养应定位在信息问题解决 ;从社会学视野看 ,信息素养应定位在信息交流 ;从文化学视野看 ,信息素养应定位在信息文化的多重建构能力

4.青少年的网吧行为及其教育对策——来自网吧的调查.江苏教育研究,2004年第11期

5.社会学视野中的网络教育.北京师范大学学报,2005年第2期

摘要:比特所打造出的新世界,建构出了一种摆脱实体社会既有体制的新“社会”———虚拟社会,滋生出了一种超越传统教育的新教育———网络教育。正是由于网络可以越过实体社会的种种阻碍,在网络这个独一无二的大平台上,传统教育、传统教育学被无情地解构;传统教育中种种不为人所知的压制人的方面也一下子暴露出来;网民们对其或摧毁、或瓦解、或颠覆、或放逐……在网络精神鼓舞下,网民在网络这个自由的空间开始重建教育、重写教育学!他们重塑自我、重构关系、重组话语、重置权力……谱写了一曲后现代主义的教育篇章。

6.教育技术的社会学意涵.南京师范大学学报,2006年第4期。

摘 要:教育技术并非仅仅是“技术”问题、“教育”问题,也是一个“社会”问题;教育技术在宏观层面的社会变迁、社会控制,中观层面的社会分层、教育机会均等,微观层面的社会互动、人的社会化等问题上,都有深刻的社会学意涵。教育技术的社会学研究是教育技术学科的基础研究之一。