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庄西真论文成果

发布日期:2011-05-27 19:12:56 查看:

1.什么学校,什么问题——学校社会学研究的对象与策略.当代教育科学,2006年第11期

摘 要:在我国当前这样一个急剧变迁的社会里,客观的认识学校、评价学校、发展学校不仅是一种学理的需要,而且是一种道义的需要。因此,对于学校研究者来说,研究中国的学校比研究外国的学校重要,研究“抽象的”所有的学校不如研究分化了的学校并比较之重要,单纯研究学校内部的事情不如把学校放在变化着的社会环境中研究学校以及学校与社会的互动重要,本文的所有论说都是围绕上述问题展开的。

2.学校的边界、成员的生活半径及其流动——以一所乡村中学为例.河北师范大学学报(教育科学版),2006年第6期

摘 要:存在决定人的观念,观念决定人的行为。即使在一个急剧变化的环境里,一直作为国家或者“现代性”象征的学校,其教师既属于可能是一个小范围的被围墙圈起来的学校,在更大范围内又属于这个世代居住的乡村社会。对于地方社会中的学校成员来说,他们归属于社区(村庄)的观念要比他们归属于国家的观念更强。

3.学校中的“拟差序格局”.教育理论与实践,2007年第7期

摘 要:差序格局本来是分析中国传统社会的人际关系的, 这里用来分析现代社会学校组织中的人际关系。按照这种方式进行分析,可以得出这样的结论: 时间的流失没有降低差序格局对我国组织内部人际关系的解释力度, 只是这种“差序格局”和正式组织的结构结合在一起, 形成一种“拟差序格局”,也就是说, 现在学校成员的行为既受我国传统的人际关系格局的影响, 也受正式组织结构的影响。

4.利益分化时代的教育改革——一个拟议中教育社会学论题.当代教育科学,2007年第22期

摘 要:1978年以来的中国社会,其阶层结构日益分化,相同或者相邻阶层结构的人们组成利益集团。不同利益集团基于获取教育利益的考虑,一定会千方百计影响教育改革的过程。通常情况下,强势阶层对教育改革进程和方向的影响大,其从教育改革中获得的利益也多,弱势阶层对教育改革进程和方向的影响小,其从教育改革中获得的利益也少。如何提升弱势阶层对教育改革的影响力,不仅关系教育改革本身的顺利进行,也关系到教育促进社会公平、社会和谐理想的实现。

5.教育政策执行的社会学分析.教育研究,2009年第12期

摘 要:教育政策执行不仅是一个政府建构的过程,也是一个社会建构的过程。从社会学嵌入性的视角看,教育政策执行需要的政策工具受教育政策共同体关系结构以及更为广阔的社会结构背景的影响。不同的教育政策工具在不同的社会关系结构影响下会形成不同的教育政策执行模式,也就会产生不同的政策效果。因此,要想取得预期的教育政策执行效果,既要考虑制定合适的政策目标,更要充分考虑这些政策工具依存的教育治理结构及其与现实社会关系结构之间的适配性。

6.教育、职业共同体与社会和谐.教育发展研究,2009年第10期

摘 要:目前我国正处在社会转型导致的矛盾频发期,如何化解矛盾、促进社会和谐是亟待解决的问题。法国社会学家涂尔干的《社会分工论》提供了一条有益的路径,即把不同的人整合到不同的职业共同体中,进而通过职业共同体之间的整合实现社会和谐。