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吴康宁论文成果

发布日期:2011-05-27 19:16:58 查看:

1.教育改革需要什么样的国家智库.中国高等教育,2014年第6期

【摘要】 可为教育改革决策持续提供有效咨询服务的国家智库"并非政府一纸公文挂牌成立便具相应功能,也非民间给钱给物举旗竖帜便可顺畅运行,更非现有研究机构改头换面摇身一变便能名副其实。因为,教育改革国家智库有其必备的一些基本特征。

2.关于教育领域综合改革评价问题的若干思考.中国教育学刊,2014年第3期

【摘要】 随着不同层次、不同类型的教育领域综合改革逐步实施、不断推进,有必要及早研究教育领域综合改革的评价问题。从评价基点看,教育领域综合改革评价的重心在于"改革",评价的核心在于"综合",评价的主干虽然是"教育领域",但也需审视"外部社会"。从评价对象看,教育领域综合改革评价不能仅限于全部过程结束后评价改革效果,而是还要评价改革方案与改革行动。从评价主体看,教育领域综合改革评价应当是教育与社会各界广泛参与的"多方评价",并应关注来自教师、学生、关联教育领域的专家以及用人单位的评价。在评价方式上,教育领域综合改革评价应确保其独立性、合理性、公开性。

3.自我革命:全面深化教育改革绕不过去的坎.江苏高教,2014年第5期

【摘要】 全面深化教育改革需要利益相关者革自己的命。利益相关者的自我革命既是全面深化教育改革的基本保证,也是全面深化教育改革的最大难题。利益相关者的自我革命应当首先从优势人群做起。优势人群的自我革命,有必要首先从更高者做起,从更强者做起,从更优者做起,从获利更多者做起。本文所论或可视为教育改革的一种动力学分析。

4.改革·综合·教育领域——简析教育领域综合改革之要义.教育研究,2014年第1期

【摘要】 教育领域综合改革首先必须是"改革",不能用教育领域简单的综合"发展"代替综合"改革";教育领域综合改革关键在"综合",不能用教育领域简单的"全面"改革代替"综合"改革;教育领域综合改革不只是"教育领域"的独家事务,必须得到"社会领域"的合力支持。