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2011年第1期(总第159期) 公共话题:中国社会变迁的分析范式

发布日期:2011-03-02 19:27:00 查看:

本次是新学期第一次沙龙,我们主题研讨王海英老师推荐的公共话题:中国社会变迁的分析方式,并请宗锦莲做了简要的点评。围绕什么是社会变迁,社会变迁的具体分析维度等沙龙成员展开了激烈的交锋和讨论。

王老师主要从以下几个方面进行了导读:

话题的由来:

1、中国正面临重大社会转型,变迁史无前例。如果这么巨大的变化不能转变为学术, 这无论对中国还是世界都是巨大的损失。因此,通过探讨“我们今天居住的中国正在发生什么,如何发生的”,有助于理解我们自身所处的社会,理解教育,也理解我们自身。

2、阅读与研究中产生的分析上的困难。

3、十二五哲社会社会学方向中的招标课题。

基本概念:

1、范式、范式更替、范式重构、教育研究范式、教育转型范式

2、基本概念:社会变迁与社会转型,前者包括后者。

一、中国社会变迁的常用的分析性概念

二、社会变迁的分析范式与分析工具

三、已有的关于社会变迁的研究范式

四、问题与思考

1、把握宏观社会变迁的同时,如何兼及中观、微观的变迁,有哪些可以借用的微观层面或中观层面的分析性概念?

2、既有的社会变迁的分析范式中,大多借助的是中时段、长时段,如何才能在短时段的分析中形成有解释力的概念?

3、当以社会变迁作为教育变迁的分析背景时,如何进行由此及彼的关联?如何对教育历史或教育现象进行阶段性区分,又如何将教育转型与社会转型、教育事件与社会事件相关联?如果社会转型有渐变、剧变、巨变之分的话,那么身处某一转型期的教育是否也可作同样的推论?

4、中国社会变迁分析范式的时间划分、转型周期划分的标准是什么?是重大的社会历史事件还是其他。什么才是划分社会变迁,进行转型分析的标准,如何才能超越线性的变迁观从而使变迁研究更多元、更复杂化?

5、当下社会学研究中,能够解释当下中国社会变迁的有解释力、想象力的概念或研究有哪些?转型时期,尤其是急剧转型时期是思想创生的黄金年代,心智结构会呼应社会背景与时代精神,可面对学前教育的重大转型,如何才能诞生有意义的研究?

6、社会变迁是自觉的还是自为的,是在理论与政策指导下的自觉的变迁,还是社会的自组织平衡的结果?如果社会变迁是自觉的,那么是理论滋养了现实,还是现实创生了理论?

7、如何才能形成中国社会变迁的独特的分析工具,如何从理论依据与思想灵感都来源于西方的诸如“国家——社会”、“传统——现代化”的分析范式中建构本土性分析范式,如何化解引用与借鉴中常存在的悖论与张力、概念本身的水土不服、“地方时间”与“世界时间”

8、分析范式是如何形成的,如何形成自己独特的分析概念?尽管韦伯的“理想类型”概念出现于1904年,但在此之前就有许多经典大师尝试着以类似的概念分析框架来描述传统社会与现代社会间的差异。从这种意义上说,韦伯的理想类型表现出的不过是当时社会理论领域流行的一种分析范式。