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学术报道:姜添辉教授畅谈“常态化教学与文化再生产”

发布日期:2016-12-16 17:22:17 查看:

2016年12月14日下午,应南京师范大学教育社会学研究中心邀请,台湾教育社会学学会前任理事长、希腊克里特大学国际杰出教授、郑州大学特聘教授姜添辉在田南楼404报告厅做了题为“常态化教学与文化再生产”的学术报告,报告由南京师范大学教育社会学研究中心副主任高水红主持,程天君教授、齐学红教授、南京大学贺晓星教授以及相关专业教师、研究生等30余人参与了本次活动。

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 姜添辉教授首先以经济能力、教育方法、时间与文化消费四项教育情境的构成要素作为开端,抛出“最广泛使用的教学法是否有改变常态分布钟型曲线的学生成绩表现?”这一问题,接着又抛出问题“教育是要保护社会精英还是追求公平?”并展示学生表现的正态分布、正偏态和负偏态模型后,询问学生认为学生成绩分布会呈哪种状态?从而引出不同阶层家庭、文化情境与学生知识理解模式对常态化教学的文化再生产进行阐释。姜教授分别介绍了社会学家保罗·威利斯对劳工阶层子女为何甘愿继承父业的文化研究与巴慈尔·伯恩斯坦的编码理论,特别强调了法国社会学家布迪厄关于人在所处情境中获得的“习性”,从而指出家庭是传递文化资本的社会场域,由于不同阶层家长的文化资本不同以及学校课程的高度学术取向导致中上阶层在此种知识结构中受益,而劳工阶层学生处于被动学习位置。

姜教授还指出,在关于常态化教学的研究中,存在着“心理学神话”倾向,因为心理学概念着重个人心理条件与成绩表现的密切连结,而且高低不等的成绩表现是不可避免的自然表现。因此中上等程度学生具有正常的心智能力,因为他们能接收教师的教学信息;成绩低落者属于非常态,甚至是病态,因为他们无法了解教师的教学信息。如此一来,教师往往将中等程度学生视为正常学生,所以成为教学成效的主要回馈提供者。只有当他们也不会时,教师才会反思既有教学法的缺失,但是既有教学法是发展自中等程度学生,所以此种落差甚少发生。同时相关研究者也受限于心理学概念,也有与教师相同的看法,导致教师和研究者都是文化再生产的建构者,这些都不利于劳工阶层子女的学习表现,造成学习障碍。如何破解“心理学神话”被打破后的文化再生产问题呢?姜教授结合已有以及自己正在进行的研究认为,较佳的方式是以劳工阶层中的优秀学生为研究对象,探讨为何他们能够破解学习障碍而取得良好的学习表现?如果能从他们身上发掘出可推广的教学法则能够去除常态性教学,则将更能契合劳工阶层子女的文化背景而大幅改善他们的学习表现。

在交流环节,在场师生围绕报告内容发言踊跃,贺晓星教授对姜教授的报告进行简要评述,并提出如何评定“学生成绩”、劳工阶层优秀学生的教学法如何开发等问题;齐立旺老师就学生的创生能力和社会结构的关系、齐学红老师针对有效教学法和可推广教学法的关系如何和劳工阶层优秀学生如何创生文化资本等感兴趣的问题进行了提问,姜教授也一一进行了详细的解答。姜教授思维的敏捷性、超强的记忆力以及语言的风趣性给在场的师生留下了深刻的印象。最后,程天君教授对姜添辉教授的到来表示感谢,并邀请他今后再次来我院交流访问。

 

(教育科学学院刘雨供稿)